Actividad de evaluación 2.3

 Resuelve un problema planteado por el PSP, a nivel individual y elabora un diagrama de decisiones, evaluando la pertinencia de las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución de situaciones problemáticas.

Evidencia a obtener

·         Descripción del problema resuelto.

·         Diagrama de decisiones.

·         Estrategias de planificación, regulación y evaluación generadas y contestadas, en relación al problema resuelto.

Indicadores	%	Criterios
		Excelente	Suficiente	Insuficiente
Ejecución de la tarea	70	Resuelve el problema que se plantea de manera individual y evalúa la pertinencia de las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, elaborando un diagrama de decisiones y contestando las estrategias de planificación, regulación y evaluación que generó con ayuda del docente, a manera de interrogación: Ejemplo de estrategias: De planificación: Identifica la interrogante y las magnitudes que aparecen en un problema, contestando las preguntas: ¿Entiendo el enunciado?, ¿sé qué magnitudes aparecen en el problema? Analiza datos disponibles en una tabla, contestando las preguntas: ¿Son todas variables?, ¿suprimo las no variables? Infiere condiciones en una tabla, contestando: ¿Si una variable crece, la otra, también? Analiza los datos disponibles sobre las variables para decidir si el problema es de proporcionalidad directa, inversa o de dependencia afín, contestando: ¿Crece a partir de un valor inicial 0? Estrategias de regulación: Formula conjeturas a partir de la fórmula encontrada para completar los valores de la tabla y contesta: ¿Me faltan valores para encontrar el resultado?, ¿encuentro el resultado directamente en la tabla? Estrategias de evaluación: Evalúa estrategias metacognitivas para la resolución del problema luego de interpretar los resultados y escribir el resultado final y contesta: ¿He llegado al resultado final?	Resuelve el problema que se plantea de manera individual y elabora un diagrama de decisiones con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución del problema.	Resuelve el problema que se plantea de manera individual, pero el diagrama de decisiones no es claro ni congruente con el problema resuelto.
Revisión y Corrección del diagrama de decisiones	20	Revisa y corrige de manera colaborativa el diagrama de decisiones; asimismo, reflexiona sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas.	Revisa y corrige de manera colaborativa el diagrama de decisiones.	No revisa ni corrige el diagrama de decisiones.
Interés en el trabajo	10	Aplica con entusiasmo e interés los métodos de autorregulación y es muy participativo en el grupo.	Aplica de manera correcta los métodos de autorregulación planteados por el docente y participa en el grupo.	No muestra interés por aplicar los métodos de autorregulación, ni por participar en el grupo.

Preguntas de reflexión y análisis

¿Menciona casos de tu vida cotidiana, en el que utilices el diagrama de decisiones?

¿Describe la importancia del diagrama de decisiones?

Actividad de evaluación 2.2

Elabora, en equipo, un folleto monográfico de la información que se considere importante divulgar, usando de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse y representar gráficamente sus ideas. Asimismo, incluye la manera en que aplica lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.

Evidencia a obtener

·         Folleto monográfico.

Indicadores	%	Criterios
		Excelente	Suficiente	Insuficiente
Folleto monográfico	40	El folleto monográfico representa gráficamente un tema que presenta información relevante del mismo, capta el interés de los lectores y permite aplicar lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.	El folleto monográfico representa gráficamente un tema, presenta información tanto importante como complementaria que capta el interés del lector.	El folleto monográfico no capta el interés del lector.
Trabajo colaborativo	20	El trabajo se ha desarrollado colaborativamente, incrementando el grado de tolerancia, el nivel de argumentación y de participación durante el desarrollo de las actividades.	El trabajo se ha desarrollado colaborativamente, asumiendo su responsabilidad individual para el logro del objetivo.	El trabajo se ha realizado de manera escasamente participativa.
Uso del lenguaje oral y escrito	20	Usa de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse y representar gráficamente sus ideas, describiendo con claridad cómo se puede aplicar lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana. La redacción de la descripción es clara, ordenada y comprensible. Sin faltas de ortografía.	Usa de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse y representar gráficamente sus ideas. Claridad en la redacción y prácticamente sin faltas de ortografía.	Presenta errores que impiden un nivel óptimo de expresión escrita. Falta de claridad y escasa elaboración, con varias faltas de ortografía.
Revisión y corrección	10	Propone formas creativas y eficientes de revisar y corregir de manera colaborativa el folleto antes de su publicación, dando y recibiendo críticas constructivas de cada uno de los textos, a fin de mejorar al máximo la calidad de los mismos.	Revisa y corrige de manera colaborativa el folleto antes de su publicación, pero no realiza aportaciones a todos los textos de los demás grupos de trabajo.	Revisa de manera colaborativa el folleto, pero no lo corrige o mejora atendiendo las aportaciones realizadas por sus compañeros de los demás grupos de trabajo.
Interés en el trabajo	10	Muestra entusiasmo e interés por mejorar la propia expresión escrita.	Atiende las indicaciones que realiza el docente para mejorar la propia expresión escrita.	No muestra interés ni atiende las indicaciones para mejorar la propia expresión escrita.

Preguntas de reflexión y análisis

¿Consideras que el folleto monográfico es una herramienta útil para difundir información?

¿Qué otro uso le darías al folleto?

Actividad de evaluación 2.1

Obtiene, moviliza y transforma contenidos al construir un mapa conceptual de un tema que le interese, con la mediación del PSP y en pequeños grupos; aplicando estrategias de planificación, regulación y evaluación.

Evidencia a obtener

• Mapa conceptual construido en grupo.
•  Descripción de las reflexiones sobre el proceso que siguieron en la construcción del mapa conceptual, considerando las estrategias de planificación, regulación y evaluación aplicadas y la contribución individual que hicieron para la elaboración del mapa conceptual. 

Rúbrica de evaluación

Indicadores	%	Criterios
		Excelente	Suficiente	Insuficiente
Mapa Conceptual	40	Integra la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e interrelación y utilizando imágenes y colores, que le permitan recordar la información con mayor facilidad.	La estructura jerárquica de conceptos es piramidal y sus relaciones adecuadas.	Las relaciones de subordinación e interrelación entre los conceptos no son claras.
Trabajo colaborativo	25	El trabajo se ha desarrollado colaborativamente, respetando las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo y asumiendo su responsabilidad individual para el logro del objetivo.	El trabajo se ha desarrollado colaborativamente, asumiendo su responsabilidad individual para el logro del objetivo.	El trabajo se ha realizado de manera escasamente participativa.
Descripción de reflexiones sobre el proceso	30	La descripción de las reflexiones sobre el proceso que siguieron en la construcción del mapa conceptual, supera las interrogantes planteadas como estrategias de planificación, regulación y evaluación. Estrategias de planificación: Identifica el contenido abordado, contestando las preguntas: ¿Conozco el tema?, ¿hice una estimación de la demanda del aprendizaje?, ¿sé el objetivo de la tarea?, ¿tengo la sensación de que estoy comprendiendo?, etc. Estrategias de regulación: Discrimina las ideas principales y secundarias, contestando las preguntas: ¿Sé distribuir el tiempo de estudio? , ¿Estoy organizando la información que asimilo?, ¿recuerdo las ideas principales? etc. Estrategias de evaluación: Evalúa las estrategias metacognitivas para comprender el concepto o contenido abordado, contestando las preguntas: ¿Sé qué estrategia es más adecuada para un aprendizaje?, ¿incrementé mis conocimientos, comprendí un nuevo tema?	En la descripción de las reflexiones sobre el proceso que siguieron en la construcción del mapa conceptual, integra la respuesta que dio a las interrogantes planteadas a continuación como estrategias de planificación, regulación y evaluación. Estrategias de planificación: Identifica el contenido abordado, contestando las preguntas: ¿Conozco el tema?, ¿hice una estimación de la demanda del aprendizaje?, ¿sé el objetivo de la tarea?, ¿tengo la sensación de que estoy comprendiendo?, etc. Estrategias de regulación: Discrimina las ideas principales y secundarias, contestando las preguntas: ¿Sé distribuir el tiempo de estudio? , ¿estoy organizando la información que asimilo?, ¿recuerdo las ideas principales? etc. Estrategias de evaluación: Evalúa las estrategias metacognitivas para comprender el concepto o contenido abordado, contestando las preguntas: ¿Sé qué estrategia es más adecuada para un aprendizaje?, ¿incrementé mis conocimientos, comprendí un nuevo tema?	La descripción de las reflexiones sobre el proceso que siguieron en la construcción del mapa conceptual, no considera las interrogantes planteadas como estrategias de planificación, regulación y evaluación.
Redacción y ortografía	5	La redacción de la descripción es clara, ordenada y comprensible. Sin faltas de ortografía.	Claridad en la redacción y prácticamente sin faltas de ortografía.	Falta de claridad y escasa elaboración, con varias faltas de ortografía.

Preguntas de reflexión y análisis

¿Cómo aplicas las estrategias de planificación, regulación y evaluación en tu vida cotidiana? 

Menciona un ejemplo. 

Propósito del módulo:

Desarrollará habilidades para autorregular su proceso de aprendizaje, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.

Nombre del módulo	Unidad de aprendizaje	Resultado de aprendizaje
Autogestión del aprendizaje	2. Desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo.	2.1 Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, intereses y motivaciones personales. 2.2 Desarrolla su proceso de lenguaje, expresando la información. 2.3 Desarrolla su pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas.

Introducción

Este portafolio de evidencias está diseñado para recopilar las evidencias de aprendizaje del módulo dos de la materia Autogestión del aprendizaje que tiene como finalidad que el alumno ejercite la atención utilizando información, la memoria movilizando y transformando contenidos, el lenguaje expresando la información, y el pensamiento reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar su proceso de aprendizaje para facilitar la toma de conciencia y su aprendizaje autónomo.